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美劳共生：传统劳作的教育挖掘

崔巍青

公布时间：2021-02-22 泉源：中国教育报

2018年习近平总书记在天下教育大会上揭晓的主要讲话中指出，要培育德智体美劳周全发展的社会主义建设者和接棒人。曾经一度被弱化甚至被遗忘的“美育”和“劳动教育”在学生发展中的职位和作用被重新界说。两者之间是若何相互影响、共生共荣的？浙江省衢州市实验学校教育团体以“传统劳作”为实践基地，推进“美劳共生”的教育实践，探索出一片新天地。

“美劳共生”挖掘美育劳育深层教育价值

高尔基说“劳动是世界上一切欢乐和一切美妙事情的源泉”。形象且生动隧道出了“美”“劳”之间的联系。中国传统劳作内在极其厚实，在劳作方式和劳作文化等方面都能挖掘出适合小学生的“美”“劳”教育元素。如农耕文化、民间艺术、传统手工业、传统食物制作等蕴含着古老而优异的中华美学，无论从形、神、色等艺术美的层面，照样从价值、内在等文化美的层面来讲，中国传统劳作都应该是中华美学中具有怪异魅力的一部分。

美育和劳动教育有着自然的联系。劳动教育中孕育着厚实的美育因子，劳动能发现美、培育美、缔造美。2015年7月20日教育部、共青团中央、天下少工委团结印发的《关于增强中小学劳动教育的意见》中提出，劳动教育基本原则之一就是以劳育美。美妙的事物、美妙的情绪反过来又能引发劳动积极性、主动性、缔造性，即以美促劳。因此，只有“美劳共生”，才能将两者更深条理的教育价值挖掘出来，并通过有用的开发与整合使之到达价值最大化。

探索传统劳作与美育融合的途径

挖掘传统劳作的经典美：

俗话说：一方水土养一方人，传统劳作离不开怪异的地域文化。南方的水稻北方的麦、东部的水产西部的草，无不承载着世世代代劳动人民的生涯辛勤与生计希望，也形成了各自怪异的地域劳作文化。这无疑为学校劳动教育和美育课程开发与设计提供了广漠的空间。以浙江衢州为例，水稻、大豆、青菜、萝卜等农作物的莳植，篾箩、木匠、打铁、制陶等手工活儿，豆酱制作、酸菜腌制、做麻糍焙糕等，许多学生家中尊长都市。将这些承载着怪异地域美的传统劳作方式与功效展现给学生，不仅可以激起学生的自豪感，更可以引发他们的缔造欲。

传统劳作中的意象、意境和意蕴之美有时很蕴藉，有时很隐晦，需要渲染，更需要品味。对于小学生而言，渲染传统劳作的美可以通过旁观专门制作的传统劳作影视资料来直观获取，如“衢州非遗项目——邵永丰麻饼”“衢窑的宿世今生”等产物都有宣传视频；也可以通过观摩体验传统劳作的历程来触动，如“开化根宫佛国体验馆”“山河耕读村劳作农场”等都是较为成熟的研学基地，“衢州诗画风光带”“龙游民居苑”等都以实景与模拟景观相结合的方式，将浙西区域传统劳作的美渲染得浓淡皆宜，更是学生陶冶性情的好去处。

创新传统劳作的形式美：

“我在新湖有块地！”这是衢州市实验学校教育团体新湖校区孩子们的劳动口号。当下许多学校在校园内行使种种闲置空间开拓了劳动实践基地，为学生创设田园式模拟劳作场所，以更新颖更别致的方式睁开传统劳作。田园式模拟可以凭据传统节气开展适合本区域的四序农事，如蔬菜莳植、谷物莳植等。从挖地、选种到育苗、培护，再到收割、制作美食，每一个劳作时段都蕴藏着厚实的教育资源，每一个劳作的瞬间都是学生真实体验的审美历程。“金种子研究院”“农事博物馆”等劳动课程即是从实践中萌生而来，厚实了传统劳作课程的形式与内在。

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对于手工身手类传统劳作，学校凭据地域特色开设种种“作坊”实践基地，如制作茶叶的有绿茶坊、桑茶坊、荷茶坊等，制作陶瓷的有衢窑、银白瓷窑等，制作家什的有篾匠屋、竹炭坊等，制作特色小吃的有龙游发糕铺、山河米糕坊等。学生在这种沉醉式体验与实践中既能不停提高劳动能力，又能增强发自内心的文化自信。

点燃传统劳作的生命美：

有人说教育最好的容貌是叫醒对美的盼望。传统劳作不管内在照样外延，都蕴含着厚实的传统美，这种美虽然不一定显现在一样平常感受中，却一定在日积月累的生涯中深深融入每个人的生掷中。“美劳共生”的课程理念之一就是在劳动的历程中时刻引发学生对美的盼望，即盼望发现传统劳作怪异的美、体验传统劳作历程的美、缔造自己憧憬的传统作品美。只有不停叫醒学生对美的盼望，才有劳动教育中不竭的动力。

泰戈尔说，粗拙的实用是美的私仇。当我们吐槽身边的粗制滥造用品时，常常会喟叹传统制品的细腻与绝美已逐渐远离我们的生涯。中国传统劳作的质朴美、典雅美、简约美、古拙美无不给人回归自然，回归人性的舒适感。“美劳共生”让学生在传统劳作中浏览美、寻找美、缔造美、鉴赏美，通过各感官攒聚美的体验，体会生计的内蕴与快乐，从而引发对美的追求，提升美的感受力，增强美的缔造力。

健全“美劳共生”的评价系统

劳动态度关乎学生劳动看法、劳动情绪、劳动品质的形成。对劳动态度的评价可以从劳动历程中所呈现出的种种美来厚实评价内容，并接纳多元融合的评价方式，即学校家庭相融合评价、静态动态相融合评价、学科教学相融合评价，杀青多角度、多条理、多时段的周全评价系统。

劳动技术关乎学生劳动能力的养成。对劳动技术的评价可以劳动功效的美作为权衡因素，开展厚实多彩的功效展来举行。如迷你农博会，学生们化身农民亲手制作的农产物，评选出金牌农民等；年货大街上，学生将传统工坊中制作的新年挂件和美食屋里烹制的传统小吃搬上货架兜销，评选出金巧手、银巧手等。形式多样的功效展、奇思妙想的功效奖促成了劳动技术评价的灵动多元。

（作者系浙江省衢州市实验学校教育团体新湖校区副校长）

《中国教育报》2021年02月22日第6版 

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